南都讯 记者梁艳燕 “不盲目跟风，也不固步自封。”面对来势汹汹的人工智能浪潮股票配资的流程，近日，广州天省实验学校理事长莫道明教授在全体教职工大会上，用一句话定下了基调。他以“教育的坚守与AI思维”为主题，分享了自己对国际教育的观察和多年办学的心得，现场反响热烈。
硅谷学校没急着开AI课，反而在做这些事
莫教授分享了一个耐人寻味的见闻：他在硅谷走访多所中小学时发现，即便是AI技术的发源地，这些学校并没有急着开设AI课程，也没有大张旗鼓地建实验室。
“他们的焦点不在AI本身，而在STEAM教育的扎实实践上。”莫教授说，这给我们的启示是：真正的教育定力，不来自追风口，而来自打基础。
在他看来，科学素养、工程思维、数理逻辑、人文艺术，这些才是孩子应对未来不确定性的“压舱石”。
在谈技术之前，莫教授先问了两个根本问题：什么是教育？学校是什么？
他的答案很朴素：教育的本质是爱。 是引导孩子去爱这个不完美的世界，去爱上终身学习的过程。
而学校，不只是一个“上课的地方”。他说，学校应该是“师生共同成长的空间”，一个能滋养孩子身心健康、知识、自信、审美和人文底蕴的地方。
“无论技术怎么变，对人的关怀和塑造，永远是教育不能丢的底色。”莫教授强调。
比教编程更重要的是“AI思维”
面对“AI会不会取代老师”的焦虑，莫教授给出了清晰的判断：AI是强大的工具，但教育是关于“人”的成长。
他说，AI可以处理信息、提高效率，但它无法替代情感交流、价值观塑造、心灵陪伴和个性化引导——这些，才是教师不可替代的价值。
“我们要想的，不是怎么跟AI抢饭碗，而是怎么用它把更有创造力、更有温度的事情做得更好。”
那么，中小学AI教育到底该教什么？莫教授给出的答案很明确：重点不是教编程，而是培养“AI思维”。他将其定义为：一种利用更便捷、更快速的运算方法，构建或基于大模型的应用节点，从而解决问题痛点、打破个人思维茧房、打通学科专业壁垒的思维方案与方法。而要拥有这种思维，底层能力依然是数学、工程实践和清晰表达——这些才是孩子适应未来任何技术变化的“元能力”。
看见每一个孩子，别让他们长成同一个模子
莫教授特别强调，AI时代反而更需要差异化培养。
“真正的因材施教，是看见每一个孩子。”他说，老师不是模具工，而是园丁，要发现孩子的兴趣和天赋，帮他们思考“我想成为怎样的人”，并养成持续努力的习惯。
学校也在行动：未来将建设创新实验室、AI应用场景股票配资的流程，推动跨学科课程，让“AI思维”在真实体验中生根发芽。
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